研究对象不同：1、运动心理学研究对象：研究对象是人在体育运动时的心理特点和规律。2、体育心理学研究对象：是客观化、抽象化的，又是任何人都能理解的对象。不同的体育项目对学生有不同的心理要求，从而形成各专项运动的心理特点，如田径心理、体操心理、球类心理、游泳心理、游戏心理等。随着体育教学和训练水平的提高，形成了体育运动专项心理品质，如田径运动中的“距离感”、游泳运动中的“水感”，体操运动中的“节奏感”等。扩展资料：体育运动学习动机　根据体育活动动机内容的指向性，体育动机可分为直接动机（指向体育活动本身的动机）和间接动机（指向体育活动结果的动机）。前者与体育活动直接联系，后者则与体育活动的社会意义有关。两者既有区别又有联系。体育活动的动机可分为开始从事体育活动的阶段、体育活动专项阶段和高度体育运动水平阶段。进行动机教育的任务，主要是使学生以社会性的间接动机为主导而将两种动机有机地结合在一起，并根据体育运动动机发展的不同阶段和学生的动机内容与水平因材施教。参考资料来源：百度百科-体育心理学
运动心理学是研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律的心理学分支，它也是体育科学中的一门新兴学科，与体育学、体育社会学、运动生理学、运动训练理论和方法，以及其他各项运动的理论和方法有着密切的联系。运动心理学是心理学的一个分支科学[1]
我认为针对现在的青春期的孩子都很重要，建议学校设课。
运动心理学是研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律的心理学分支，它也是体育科学中的一门新兴学科，与体育学、体育社会学、运动生理学、运动训练理论和方法，以及其他各项运动的理论和方法有着密切的联系。运动心理学是心理学的一个分支科学。

运动心理学的主要目的是研讨人们在参与体育运动时的心理过程，如感觉、感觉、表象、思想、回忆、情感、毅力的特色，及其在体育运动中的作用和意义;研讨人们参与各种运动项目时，在性情、能力和气质方面的特色及体育运动对个性特征的影响;研讨体育运动教育练习过程和运动竞赛中有关人员的心理特色，如运动技术构成的心理特色。赛前心理状态、运动员的心理练习等。(一)体育教育实践的需求了解和把握体育教育同学们的心理活动，是有效进行体育教育活动的最基本的要求。需要注意的是一个人学过体育心理学，并不意味着就能在体育教育中取得成就。因而，广阔体育老师不只要学好体育心理学，同时要能够学以致用，以此来进步自己的体育教育工作水平。(二)体育教育研讨的需求在体育教育活动中，每一个体育老师都会不断地遇到各式各样的新问题，这就需求运用所学的专业知识、结合自己的工作经验去寻求解决问题的办法。这种发现问题、解决问题的活动实际上便是科学研讨。展开体育教育研讨，不只有助于进步自己的教育业务水平，并且更有利于进步体育教育的质量和作用。(三)指导校园运动队的需求搞好校园各种运动队的练习和比赛，也是各级各类校园体育工作的一个重要方面。体育老师除了主要进行体育教育工作外，还要承当校园运动队的练习任务。怎样科学的练习这些“学生”运动员是摆在体育老师面前的现实问题。体育心理学有关动作技术学习和心理练习等理论和办法对于校园运动队的科学化练习工作是特别有协助的。
可以提高运动员的心理承受力、可以提高运动员的临场应变能力等。运动心理学对体育运动来讲是非常重要的，它不仅可以提高运动员的心理承受力，让运动员有一个积极线上的心态来进行训练，提升实力；更是可以提高运动员的临场应变能力，使运动员在比赛场上的心理压力提高，更是可以让运动员能够轻松应对一些突发事故，并作出最有力的选择。
可以让体育运动发展更加好，可以让体育运动员有良好的心态去面对比赛，可以缓解压力，可以缓解紧张，会有很好的比赛成绩，能让更多的人重视体育。
可以对学生的学习做出一个正确的引导，有助于体育运动的开展，能够让学生有一个正确的观念。缓解学生的压力，让学生的心理更加的健康。
可以促进体育事业的发展可以更好的了解，学生的心理健康能够提高体育运动的效果，能够促进学生的健康发育，可以保持学生的身心健康发展。

体育心理学作为心理学的一个分支，是一门研究人们从事体育活动的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的学科。具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。 随着体育运动事业的不断发展，体育运动的分化日益突出。学者把体育运动大致分为三个领域，即体育教育教学领域、竞技运动领域和大众健身运动领域。由于这三个领域的蓬勃发展，促进了运动心理学的不断分化。自20世纪80年代中期以来，传统的运动心理学已经在运动表现之外拓展了相关的研究领域，最值得注意的研究领域包括生理心理学和锻炼心理学。而且，在运动心理学的文献中，锻炼心理学受到越来越多的关注。

体育教学和教育心理学是相辅相成的，只有把教育心理学的专业知识科学灵活的运用到体育教学中，体育教学才能发挥出更好的效果，从而使学生感受体育课的魅力之处。1、积极维护学生和教师的心理健康，在体育教学中与学生共同进步心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极地内心体验，良好的社会适应能力，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。学生在学校的学习任务挺大，在上体育课时通过做体育活动调整课堂气氛缓解学生的压力，不仅弥补了整天坐在教室没时间运动的不足，还缓解了大脑的疲劳，学习效率会更高。在体育教学中教师自己要积极的维护心理健康而且还要维护学生的心理健康，这样不仅提高了学生的生活质量，让他们知道怎样学好，而且也提高了自己的教学水平知道怎样教好学生。2、根据有关的学习理论，培养学生终身体育锻炼的习惯学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。在体育教学中要培养学生终身体育锻炼的习惯，在教会他们一些基本的练习动作和健身方法时，还应该给他们讲解终身体育锻炼的重要性，让体育锻炼成为一种生活习惯。体育是德育、智育、美育、劳动技术的基础，身体是革命的本钱，学生有一个好的身体，能促进其他方面的发展。而且还促进心理和社会适应的健康发展。课堂教学是师生间、学生间心理关系的实践过程，成功的教学是建立在师生相互真诚的理解和信任之上的，是在和谐安全的课堂氛围中完成的。教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授与接收，更重要的是情感交流。
对我们是有帮助的，有了这个运动心理学之后，可能是会从每个人的内心深处出发，然后来研制一些所有人都比较喜欢的运动，这样的话就会提高大家的一个运动积极性，然后也会让所有人身体健康。
可以丰富人们的日常生活，之后也可以提高人们的运动能力，可以加强心理教育，也可以预防孩子们出现心理问题，激发运动潜能。

学生在进行运动技能的学习过程中，不同的心理变化过程对学习的效果也是有所不同的，能够看出当学生处于一种相对比较放松和愉悦的状态时，对于运动技能的学习效果是非常好的。当学生在教学过程中面对较为紧张的教学环境时，对于运动技能的学习是不够积极地，在心理学状态下，这种状态不仅能够抑制大脑对于技能学习的认知，并且很容易让学生在进行活动过程中产生不安全的因素。1. 简化动作，克服心理障碍在进行运动技能学习过程中，教师要抓住学生运动心理学过程中对于动作学习所产生的恐惧感。将一些较为困难和复杂危险性较大的技术动作，进行简化和重新编排教学内容，让学生在新的环境下，进行更简单的基础动作练习。学生也可以参加一些有趣的游戏，将运动技术动作的要领融入其中，使学生在快乐的环境下进行技术动作学习。忽略了对于困难动作的恐惧心理，这样能够很好地加大学生对于运动技能的认知与掌握。2.加强学生自信心的强化对于学生来说，在学习较为困难和危险性较大的动作过程中，自信心强大是完成动作学习技能的重要保证。对于学生来说，在运动心理学过程中所产生的一系列心理变化都是教师在教学中需要关注。体育教师通过在进行运动前期对学生进行更多的思想教育，让学生忽略对于困难动作的恐惧性。并且通过设置一系列较为简单的初级练习模式比赛，使学员能够很好地建立起一个完整的自信心。在教师的鼓励之下，慢慢学习较困难的动作，从而达到对动作的掌握。对于体育教师来说，通过运用运动心理学能够很好的掌握学生在课堂上的心理变化。
可以提升学生的能力，有利于培养学生的技能，也可以帮助学生增加信心，有利于体育方面的发展，可以制定体育方面的计划，还可以合理的运用心理学。
可以丰富人们的生日常生活，减轻学生们的心理压力，在一定程度上也可以促进大脑循环，放缩人们的心情，还能提高人们的身体素质，促进人们的心理健康。
可以树立一个正确的价值观，能够让人们更加的积极向上，可以缓解自己的压力，可以减轻自己的负担。可以预防心理疾病。
可以促进学生的身体健康，可以促进心理发展，能够有很好的身体素质，有很好的技能学习，有体育教学实践的需要。